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社区教育内涵发展论


  本书是社区教育领域具有开拓性的一本专著,对职业教育和成人教育研究者、社区教育研究者及实践工作者具有重要的参考和借鉴意义。

作者:张永

出版社:上海教育出版社

出版时间:2018年5月

ISBN:978-7-5444-8279-0

定价:58.00元

【购买方式】

  1. 可去当当或京东买;

  2. 可电话至上海教育出版社:021-54565822,崔老师,张老师

                021-64377165转4113,张老师

【书籍简介】

  《社区教育内涵发展论》一书尝试回答以下三大问题:

  社区教育是什么?

  社区教育如何发展?

  社区教育内涵发展有哪些着力点?

  一、社区教育是什么?

  关于社区教育是什么这一问题,无论是国内还是外国,目前的实践界和理论界都没有统一的答案。

  本书无意于给出一个标准答案,而是试图寻找出能够沟通各种答案的一个公约数。无论如何回答社区教育是什么这一问题,无非是从社区与教育之间关系的角度作或粗略或详尽的抽象。本书紧紧围绕关系的视角,基于教育总是发生在社区之内的事实,揭示出社区与教育的三种关系形态,即为了社区的教育、属于社区的教育和通过社区的教育。

  有关社区教育是什么的这一公约数在本书中是一以贯之的。但是由于目前国内的社区教育情境不同于1980年代社区教育被提出时的情境,那时是面向青少年,而今是面向社区居民尤其是老年居民的现况,这一公约数在本书中主要是应用于社区成人教育情境。因此,本书可以看作是完整的社区教育的一半,另一半有关儿童和青少年的社区教育还有待于续写。

  正如终身教育不是一种特定教育领域,而是各种教育形态围绕人生纵向发展需要进行相互支持和链接,社区教育也不是一种特定教育领域,而是各种教育形态围绕人生横向发展需要进行相互支持和链接。终身教育与社区教育在思想原则上是相互补充的。离开社区教育,终身教育就成了象牙塔式的终身教育;离开了终身教育,社区教育就成了半截子的社区教育。

  二、社区教育如何发展?

  我国社区教育从20世纪80年代起步,经过90年代的发展,特别是自1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》提出开展社区教育实验工作以来,国家、省、市三个层面上的社区教育实验区蓬勃发展。

  随着社区教育实验与示范工作的推进,社区教育的内涵发展被提上了议事日程,尤其是对于东部地区的全国社区教育实验区与示范区而言。由于社区教育实验与示范工作起步晚,发展时间尚短,因此社区教育的内涵发展还是一个新鲜的议题,存在着一些亟待探讨的问题。例如,何谓内涵发展?社区教育内涵发展包含哪些方面?围绕社区教育内涵发展应开展哪些工作?

  社区教育内涵发展是社区教育这一事物质的方面的正向变化。社区常常处在变与不变的交织之中。铁打的营盘,流水的兵。变化总会带来人口的流动,而不变的是社区组织。因此,一个社区的凝聚力集中体现在社区组织的快速编织和联结力。而作为一种组织载体的社区学校能否成为社区发展的粘合剂,社区学校或社区教育中心能否成为社区文化、网络和资源平台,是今日剧烈变化社会中的重要议题。本书将理论探讨、行动研究和案例分析结合起来,就社区教育的内涵发展作了系统的分析,具体反映在本书的内容结构上。

  三、社区教育内涵发展有哪些着力点?

  社区教育研究既包括学术理论的探讨,又有基于区域社区教育发展实际状态的实务探索。二者相互为用,密不可分。其间的差异在于,学术理论的探讨是为增进知识的,由专门学科知识体系中的问题导向,需要采用一般公认的科学研究方法,而实务探索则是为了举办社区教育事业,由事业发展过程中的问题导向,因事业是综合的而需要采用更具综合性的研究方法,如行动研究、案例研究、准实验研究等。问题是现实中二者之间存在着隔膜,彼此互不了解、相互用不上,因而两败俱伤,学术理论的探讨往往是不同学科理论之间的借用和平移,实务探索往往是工作现状的汇总和罗列。

  基于对有关社区教育是什么和如何发展的回答,本书围绕社区教育内涵发展的三个方面六大着力点展开讨论。其中,有关社区教育教师发展的内容是笔者主持的一项国家社会科学基金教育学青年项目的课题成果,已经单独成书。因此,本书只是一个有关社区教育内涵发展的导引,希望本书的探讨能够引出更多的把学术理论与发展实务结合起来的更高质量的研究。

【作者介绍】

  张永,教育学博士,华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副研究员,“新基础教育”研究中心研究员,上海终身教育研究院兼职研究员,中美富布莱特访问学者,主要研究方向为社区教育。曾在《开放教育研究》《教育学报》等杂志上发表学术论文30余篇,出版专著《西方教育学发展个案研究:新科学哲学的视角》和《生活美学:“生命·实践”教育学审美之维》,主持完成国家社会科学基金青年课题“社区教育教师的工作特性分析与能力建设研究——基于同中小学教师对比的视角”。

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