杭州高级中学附属启正中学
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启智正德 轻负优质——杭州启正中学2012-2014学年三年督导评...

发布人:    发布时间:2018-01-04 11:24:00

启智正德 轻负优质

——杭州启正中学2012-2014学年三年督导评估专题总结

 

2012年5月,杭州启正中学接受了杭州市下城区人民政府教育督导室综合督导评估,获得了“优秀四星级”的评价。近四年来,学校在欧自黎校长、陈翔雁校长的带领和感召下,学校不断创新理念,自加压力主动查找不足,自我发展提高,积极追求“轻负优质”新载体。区教育督导室充分肯定了杭州启正中学在理念创新,引领学校变革;建章立制,规范各项工作;聚焦课堂,追求“轻负优质”;创设载体,凸显学生多元发展;研训一体,促进学校、教师共同发展等方面所取得的成绩,特别赞赏我校将“以人的发展为本”的价值观转化为“做人第一”、“健康第一”、综合能力第一”的价值观。同时对学校发展提出了三条建议:要进一步加强统筹规划,科学定位目标及策略;进一步深化轻负优质,强化品牌建设;坚持科研引领,积极完善转型。四年来,学校以《三年发展规划》为纲,明学校发展思路科学制定工作计划组织全校教职员工踏实做好教育教学各项工作。在2015年杭州市课业负担和家长满意度测评的过程中,学校各项指标位列全市第一。学校被评为浙江省最受欢迎的民办学校和浙江省优质特色教育民办学校,浙江省教师教育重点基地实践学校。2015年12月被评为杭州市首批国际理解教育和教育国际化示范校。被评为杭州市人民满意学校(2011年)、市德育先进集体(2010年)、区依法治校示范校、区平安示范单位、区巾帼文明岗、区十佳教工之家、区科普教育基地等二十多项荣誉,赢得了良好的社会声誉。

我们将此次督导评估看作是学校自我检查、反思和改进的过程,对照最新的《杭州市下城区义务教育(初中)办学水平督导评估指标》提出的具体要求将我校办学的具体情况汇报如下。

一、学校概况

1.学校历史发展

杭州启正中学原名杭州民办启正中学,为国有民办体制,创办于1995年5月,依托浙江百年名校——杭州高级中学的品牌优势、师资优势而建。2002年8月更名为杭州高级中学附属启正中学(简称杭州启正中学),2009年12月根据上级政府有关文件精神进行了办学体制调整,由国有民办体制调整为民办体制。2011年4月经下城区民政局正式批复为民办非企业法人单位。2012年秋季开始,学校拥有孩儿巷和光明巷两个校区,开始两校区招生,实行两个校区一套班子的管理模式。2014年3月,杭州启正中学升格为杭州启正教育集团,下属两所民办初级中学,一为杭州启正中学,一是杭州观成中学。杭州启正中学坐落于下城区孩儿巷52号(原杭州启正中学孩儿巷校区),杭州观成中学坐落于下城区朝晖六区光明巷(原杭州启正中学光明巷校区)。杭州启正教育集团两所学校的运行体制继续采用原杭州启正中学的两校区运作机制,在管理模式、运行规则、课程设置等方面两所学校保持同步,实现教师配置和教学资源的优化互通,同时保持两个学校各自的特色个性与和谐发展。2014年9月,杭州启正中学和杭州观成中学开始两个独立法人运行。陈翔雁为杭州启正教育集团董事长兼启正中学法人代表,李洁为杭州观成中学法人代表。

2.学校的现状规模

目前学校现共有17个教学班,学生765人。学校占地8009平方米,建筑5786平方米。现有计算机教室 1个,音乐教室1个,舞蹈教室1个,科技教室1个,美术教室1个,劳技教室1个,实验室 2个,图书近2.8万册 ,生均36册多。2003 年建成了宽带校园网,实现了班班通,每个教室均配置有多媒体白板教学平台,学校网站是浙江省中小学优秀校园网站。

3.学校的教师队伍

学校共有教职员工66名。其中教师56名,合同制职员10名。学校的教师由在编和非编两部分构成,比例各占50%左右。正式在编教师共28名(包括借用外校教师3名),学校自聘的合同制教师共28名(含劳务派遣9名).从机构借用临时英语代课教师1名。

男教师 26人,占教师人数的 39.4%,女教师 40 人,占 60.6 %,全校教师平均年龄 38.5岁。中学高级教师16人,占教师人数28.6%;中学一级教师 27人,占教师人数48.2%;中学二级教师10人,见习期教师3人。市级及以上综合荣誉的教师 20余人,下城区第五届梯级名师共25人,其中四星级2名,三星级3名,二星级9人,一星级11人。有省特级教师1名,省春蚕奖2名,市教坛新秀7名。教师学历100%达标,大学专科学历2人,本科学历63人,研究生学历1人,共有5人获硕士学位, 5人获研究生课程班结业或毕业。

4.学校的生源状况

由于2014年9月启正中学与观成中学开始分成两个学校,下城区北部的优质生源就近选择观成中学。从前年开始的网上报名摇号的招生方式使得一部分比较差的生源也流入了学校,导致摇号入学的生源差异比较明显,学生及家长的素质总体有一定程度的下降。但家长们对民办学校的期望值不降反升,希望进入学校的孩子都能够考入重点高中,因此教师的教学压力比较大。

二、学校的办学理念和规划概述

在二十年的办学历程中,学校一直秉承杭高的历史文化底蕴和办学思想,在传承中创新,在创新中发展,构筑了别具一格的启正办学理念

1.校名含义。学校的校名“启正”蕴含着丰厚的文化。杭高的创始人林启先生,当时他办了“养正”书塾,为纪念这位近代名人,学校取了林启先生的“启”和“养正”书塾的“正”,组成“启正”二字作为校名,因此“启正”两字是有历史底蕴和文化背景的。

    2.学校校训。校训是“启智正德”。启智:启迪智慧,就是让学生学会学习,学会探究。现在衡量人才的标准不是学历,而是学力,即学习力。学历只是代表过去,能力代表现在,学习力代表未来。正德:端正德行,匡扶正义,堂堂正正做人。

3.办学理念。学校的办学理念为“对学生成长负责,为学生成才奠基”。

“为学生成才奠基”:第一、奠定“运动健身”基础,

                   第二、奠定“阅读习惯”基础,

                   第三、奠定“独立思考”基础,

                   第四、奠定“自主学习”基础。

4.学生培养目标。学生的培养目标为“身心健康、学业优异、志存高远、国际视野”。

5学校发展目标。学校的发展目标为“为进一步提升学校文化,追求学校的卓越发展,我们力争将学校建设成为‘杭州著名,浙江闻名,全国知名,世界有名’的人民满意学校”

6.学校特色:“轻负优质,学有潜力”。

“轻负优质,学有潜力”是学校的办学特色。多年来,学校一直追求这一目标,我们所说的 “轻负”是在达到优质的前提下,尽可能减轻学生课业负担,这是的“轻负”不等于没有负担,更不是放任自流,而是留给学生适当的时间和空间,阅读经典,亲近自然,张扬个性,磨砺能力 ,不是学生时间完全被课本、作业填充,学生完全被教师牵着鼻子走。我们讲的“轻负”就是遵循学生身心发展规律,循序渐进,留给孩子一定的自主安排的时间和创设合理的活动空间。“优质”就是我们培养的学生应该是人品端方,行为得体,身心健康,学业优良,特长突出,具有创新精神和创新能力的现代人。反对过度学习,让学生学有潜力。“学有潜力”是:从时间上看,学生有自主自由安排的机会;从空间上看,学校有各种活动提供给学生参与,学生有能力积极参与;从学习能力上看,具备自主学习的能力和独立思考的能力。

7.学校愿景:为实现学校的发展目标,追求学校的卓越发展,我们正致力于将学校建成信息化、数字化、国际化的学校。

三、2012-2015学年学校主要工作

(一)凝练价值目标 以学生发展为本

近三年来,学校树立以学生富有个性的全面发展为本的核心教育价值观,以正确的理念引领轻负优质教育的实践。

2015年,陈翔雁校长在传承的基础上提出了学校发展的新目标:“把启正中学建设成杭州著名,浙江闻名,全国知名,世界有名的人民满意学校”。这一发展目标,鼓舞人心,激发了全体师生的士气,得到教师的普遍认同,并在教育教学过程中予以贯彻落实。

1.端正教师的教育理念

原教育部长陈至立指出:“学校校长和教师必须转变教育只为升学服务的目标观,树立教育为提高国民素质,为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育观;转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生重知识灌输、轻能力培养的教学观,树立面向全体学生,因材施教,知识学习与能力发展相统一的教学观。”

我们认识到,学生在过重负担下的学习是被动的,精神紧张、压抑,心情不愉快,严重阻碍了综合素质的发展,容易产生厌学心理,通过“减负”,还给学生一个自主发展的空间,让学生在宽松的学习气氛中找到自我,进一步激发学习的兴趣,养成乐学的心理。在厌学和乐学这两种截然不同的心理状态下所获得的学习效果是截然不同的。学校和教师首先必须转变教育观念,摒弃过去那种靠加大教学难度、增加教学时间、搞题海战术来提高学生分数的做法,努力探索促使学生生动、活泼、主动发展的途径,全面推进素质教育的实施。

2.建立以学生发展为本的核心价值观

结合学校的“启智正德”的核心理念和“对学生成长负责,为学生成才奠基”的教育价值观,我们将“以人的发展为本”的核心价值观具体转化为三个“第一”价值观和“八正”:

“做人第一”的价值观。对于初中学生而言,学校要为其一生的发展奠定最基础性的条件和必要准备,其中首要的就是“学会做人”。因为“学会做人”是人之为人的最基本素质。联合国21世纪教育委员会提出了21世纪教育的四大支柱,即学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。无论“学会”什么,最基本的落脚点还是“学会做人”。“学会做人”是21世纪教育四大支柱的关键和核心,也是教育的目的和根本。因此,我们的使命是让学生首先学会做人,做一个在人格、道德、修养上没有缺陷的人。

“健康第一”的价值观。生理学研究表明,中小学生是人体生理发育成熟的关键时期。10-15岁是人身高生长发育的黄金时期,13-16岁是人的骨骼发育生长的重要时期。根据生理科学的要求,一要休息好,二要营养好,三要体育活动好,才能保证学生的身体发育健康成长。根据我校的学生体质监测结果表明,我校学生的健康状况尤其是近视率不容乐观,因而,坚持“健康第一”,既是“轻负优质”得以落实的具体标志,也是实施“轻负优质”的具体措施,是素质教育的重要突破口。“健康第一”,是以人为本、促进人的全面发展的内在要求。

“综合能力第一”的价值观。个体竞争力体现于其学科知识、通识知识、人际交往能力、实践动手能力、身心健康等多种综合能力之中。只有综合能力较高的人才能适应社会发展,也才能求得谋生之地。实施“轻负优质”就是要培养学生自主学习能力、批判反思能力、创新精神和综合能力,使学生的综合素质和个性品质得到较全面的发展,成为有主体意识和主体能力的大写的“人”。教师的任务就是促进学生知识、能力、情感、行为的综合协调发展,而不仅仅是知识越来越多。

以上三个“第一”体现了对学生人格、生理、心理、能力的尊崇,真正把学生看作“大写的人”,具体落实了以人为本的教育理念,也为“轻负优质”教育提供了减轻学生课业负担、提高教育教学质量、促进学生个性发展的理念引领。

“八正”是学校对学生德育教育的主要内容,即“正言、正行、正容、正貌、正智、正德、正身、正心”。

从“八正”德育的逻辑关系看,正言德育和正行德育构成一个相对独立的部分,它要求人的言谈举止得体。正言德育是指针对个人的言语表达方面进行相应的教育。正行是指针对个人的行为进行相应的教育。

正容、正貌是一个相对独立的部分。正容是针对个人的仪表、仪容进行教育,正貌是指对人的精神面貌进行相应的教育。

正德和正智又是一个相对独立的部分。正德是针对人的品德发展进行相应的教育。正智是针对人的智力发展进行相应的教育。品德和智力的发展是个人发展的两个重要组成部分,这两个方面的教育占据十分重要的位置。

正心和正身又构成一个相对独立的组成部分。正心是指针对人的态度进行相应的教育。正身是针对人的身体素质进行相应的教育和培养。要培养身心健康的青少年。

(二)以正养德,师生并进,塑造正气校园氛围

在教育实践中,学校围绕“启智正德”这一校训,逐渐生成、凝练了学校的养正德育的“八正”序列活动,提出了“正言、正行、正容、正貌、正智、正德、正身、正心”办学目标和学生培养目标,为特色学校建设奠定坚实的特色理念基础。

1.师德师风常抓不懈,培训监督责任内化求实效

学校非常重视师德师风建设,开展师德师风教育工作讲步骤、有策略、有实效。每年暑期组织全体教工开展定期定时的师德师风主题教育活动。由学校党支部牵头落实,各部门分工协作有实效。每次学习有主题、有计划、有总结。

学校除了主题师德培训外,学校还利用两周一次教工大会进行时时宣讲教师职业道德规范、区十项戒律、六条红线、校八项规定对教职员工的具体要求,时时提醒教工不踩师德红线、底线。

学校还利用开学典礼,对全校师生进行“正”字新解读。校长陈翔雁满怀激情地勉励全体师生做一个有目标、有竞争力、有人格魅力的顶天立地的“启正人”。此外,学校还利用晨会让考核优秀的教职工、先进工作者、市区优秀教师向全体师生进行国旗下演讲,在全校范围内营造“立师德,塑师表,铸师魂”的良好氛围。       

通过“我的教学(岗位)责任大讨论”,让全体教职员工形成集体共识:只有明确并认真履行自己的工作、岗位职责的人,才能将“教书育人”视为天职,施大爱于孩子,做一个不单是追求纯粹的外在功利,更要追求人的内在的精神品质和生活意义。只有如此,才能增强教师的师德和责任心,使教师真正成为“人类灵魂的工程师”。

学校还特别关注对五年内年轻教师的师德师风建设,学校为五年内年轻教师配备德育导师,重点培养年轻教师“爱岗敬业、无私奉献、为人师表”、“尊重、协作、责任”的师风师德。通过新教师师德演讲、教坛新秀评比演讲勉励年青教自觉提高师德素养的意识。

2.养“正”德育系列化,常规落实促进品德内化

学生德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作顺利开展的保障。从2014年开始,学校结合“启智正德”的基本宗旨进一步提出“养正”德育的序列化和常规化工作。结合学校实际工作,以“正言、正行、正容、正貌、正智、正德、正身、正心”八“正”来贯穿学生德育。

(1)开展多样主题教育活动

学校根据德育内容的全面性要求,建立其以“正德教育”为主线的爱国主义、集体主义、社会主义荣誉观、诚信、礼仪、禁毒等主题教育活动系列。这些主题教育活动一般是贯穿于整个学年,具体到每一个月份。通过这些活动充分发挥学校德育应有的功能,解决了德育的规范化开展的问题。

学生良好的思想品德的培养,要从大处着眼、小处着手,从一点一滴抓起。每学期初,对学生进行一次开学典礼始业教育,开学第一周组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的规章制度,制定各班的班规班纪和学生新学期的计划。各班抓好班队活动阵地,有效利用班会课进行主题教育。在学生大会和年级会议上围绕着学生的行为规范进行教育。充分利用每周国旗下讲话、校园小讲堂、校园网站及教学楼道班级风采、团队角、学生书画作品展示、广播、横幅等创设育人环境,提高学生自我教育、自我管理能力,为学生的和谐发展和主动全面发展营造良好的氛围。

(2)建立学生社团活动体系

学校注意到,在德育中,只有充分发挥学生在德育过程中的创造性和主观能动性,才能保证学校的德育内容能够更好地内化为学生的主观意识,同时外化为学生的个体的行为。学校在德育中注重德育系列化。开展了“启智大讲坛”系列活动,“我成长、我快乐”系列教育活动。学校开设了乒乓社、书法社、美术社、英语社、文学社、巧手社、篮球社、定向越野社、探究在芯社、研究性学习社等26个社团。

(3)开展丰富多样的社会实践活动

参加社会实践活动,可以使学生对社会有较为全面的认识,对社会有更加真实的认识、深刻的感受。学校要求学生能积极参与社会实践体验活动,并与入团和年度考核挂钩;积极鼓励学生干部参加“公民爱心日”活动,组织禁毒教育进社区活动,学生体验军营生活活动,城乡学生互助结对活动。这些活动受到同学们的欢迎。通过社会实践活动锻炼了学生的才干,也使得学生在活动中形成了更深刻的道德认识,形成了道德能力。

(4)加强形式多样法制教育

针对学生法制观念不强的具体情况,学校还组织了法制手抄报比赛和法制讲座。加深学生对法律知识的理解,强化学生法律意识及自我保护意识。加强课间纪律的管理。课间,值日、值周教师经常在走廊、校园,检查、督促,使学生在走廊、校园大声喧哗、打闹的现象得到了进一步改善,保证了良好的学习氛围。利用“大课间”教育。政教处积极组织体育组教师配合班主任,使学生整队集合做到快、静、齐,使学生身体得到锻炼,也增强学生的组织性、纪律性。做好文明班级评比工作。我们继续根据已制定的《文明班级评比细则》,对班级进行评比。评比结果每周向全校公示,以鼓励先进,督促不足,同时让全校师生监督,真正体现公平、公正、公开的原则。在学期末,根据每个班级本学期的总分进行学校文明班级的评选,使评比工作有据可查,真正地让事实说话。

(5)加强家校德育网络建设

学校充分利用家庭、社会的共同协作来增强教育效果,加强家校沟通,增强教育合力,使学校教育事半功倍。

期中、期末阶段性考试结束后,及时举行全校各年级家长会,让家长了解自己子女在校学习和表现情况,每个班主任有每位学生家长的联系方式,与家长建立经常性的联系,学生中出现问题,能在第一时间与家长取得联系,

发挥校讯通的家校互联作用。班主任和任课教师利用校讯通,加强了学校和家庭、老师和家长的联系,有关学生的任何信息都及时通过校讯通反馈给家长,共同分享学生点滴进步的喜悦,共同探讨学生成长的途径。

积极探索德育管理新途径,改变班主任单一管理方式,培养学生干部,组织学生参与学校的德育管理,放手让学生自己管理自己。

(三)课程创新,队伍提升,深化教学改革

1.树立教师的课程意识,提升教师专业技能

为保证新一轮课程改革的顺利推进,结合学校的实际,经过细致周密的分析和调查,制定了学校课程建设方案和课程规划,课程结构是学校课程设计的核心内容。学校将根据学校的发展,教师的结构,构建了“三三”课程体系。第一个“三”是指课程体系包括知识拓展类、兴趣特长类、社会实践类三大板块的课程;第二个“三”是指课程体系含有三级层面,即基础类课程、拓展类课程和特色类课程。在课程方案中,三大板块课程各有不同的特性和功能。基础类课程是为奠定学生的人生基石,拓展类课程是为拓宽学生的视域,而特色类课程为学生的特长和潜能得以最优化、最大化。三大板块几十类课程就是为所有学生提供最适合的教育,最终让学生的潜能得到充分的开发。(方案详见《启正中学课程建设方案》)

学校积极组织教师学习《浙江省深化初中课程改革方案》等相关文件精神,聘请张丰为教师做专题辅导。通过学习培训使广大教师在教育实践中,树立课程意识,体验、感悟到特色办学在培养人方面确实是一种最佳教育途径。教师从过去的只是教教材向现在的用教材、开发教材的转变。从实施新课程以来,学校定的社团选修课程从2014年的13门课程增加到26门课程。主动开发、开设选修课逐渐成为学校教师自觉行为。

2.关注教师的专业成长,提升教师科研水平

我校始终把建设高素质的教师队伍作为主要工作来抓,组织教师进行360学时培训。建立促进教师培训计划机制,学校有切实可行的教师专业发展规划和年度实施计划,教师个人制定了培训计划。以“走出去,请进来”、“远程培训”等方式对教师开发开设选修课能力专门培训。加强校本研训,学校搭建了许多让教师业务水平提升的平台。比如,学校承担了省市学科骨干教师培训,承办了市区定的教学的研讨会、研究会,我们还选派两名教师赴英国培训,学校还开展了与澳洲空中课堂的对接,与国外的师生直接对话。

教师队伍建设是一项系统工程,它的复杂性、综合性和生成性决定了教育科研只能在行动过程中进行,边研究、边发现、边完善,它需要学校广大教师在“研究、学习、实践、反思、再实践”的探索之路上不断前行并促进学校的生成和发展。我们主要是通过两个“结合”来开展教育科学研究。这两个“结合”一是将学校的发展和文化建设与学校的市级课题的研究相结合,研究和实践相联系,吸纳骨干教师参与大型课题的研究;二是与教育教学实际结合,即引导骨干教师从自己的教育实践中提炼研究课题,并通过研究解决实际问题,提升理论水平。

3.优化成长共同体,助力年青教师成长

年青教师是学校发展的巨大财富,年青教师的成长是学校可持续发展的坚强后盾。教师的成长速度决定了一个学校发展的速度,同时也检验着一个学校的现状。因此,我们学校对年青教师目标管理要求是:一年上格、二年合格、三年成风格、五年骨干、十年名师。

随着办学规模的进一步扩大,更多地新教师加入了启正教师队伍,三年内的新教师已占教师总人数的20%,35周岁以下的年青教师占教师人数的45%。面对较好的学生素质、期望值很高的家长,新教师没有经过一定的修炼与培养是很难面对青春叛逆期的孩子与高期望的家长的。一个高水平的好的学校如果不强化对年青教师的培养,肯定是一个没有明天的学校。为了整体提升年青教师的业务水平,2013年9月,学校按照自愿、同备课组(年级组)等原则的基础上,为全校16名教龄三年内的新教师聘请了校内外共32位德育导师与学科导师,组成新一届的“教师成长共同体”。2014年9月、2015年9月,又为教龄五年内的教师聘请校内外德育导师与学科导师,组成第二、三届“教师成长共同体”。

学校通过制度化建设来优化共同体建设,形成长久有效的促进机制。学校制定了《杭州启正中学“教师成长共同体”活动方案(试行)》、《杭州启正中学师徒结对协议》、《杭州启正中学结对师徒考核表》等系列制度与考核表,来明确师徒双方的职责与义务。学校还通过师徒结对仪式、期中推进会、期末总结交流等加强过程监督和结果反馈,并通过绩效考核来促进成长共同体成员的主体意识与责任意识。为进一步推动年青教师的责任参与意识,学校还为年青教师量身定制了校级“幸福悦读”有奖读书征文、“从教路上点滴感悟”千字征文等活动;积极组织发动6名年青教师参与区三年会教、五年会教与市青年教师基本功大比赛……参与即提高,获奖即认可,随着教学业务的不断提升,成年青教师的职业成就感、幸福感,教书育人的主体意识与责任意识也与日俱增。

4.校教坛新秀评比,赛研结合以评促教

为切实加强教师队伍建设,激励广大中青年教师努力学习、刻苦钻研、勇于创新,奋发向上,开创我校教育工作的新局面,学校一直坚持“启正杯”校级教坛新秀评比工作。一是旨在鼓励青年教师积极钻研教学业务,提高教师专业素养,促进新课程教学的改革,形成优秀教师脱颖而出的竞争机制,为区市两级的教坛新秀评比做好人选准备。二是是为了充分发挥学科骨干教师在学校的表率和示范作用,营造良好学校教研新氛围。三是为通过搭建成长的平台,培养和造就一大批师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进、有影响力的年青教师,为创建省、市、区内一流知名民办学校奠定人才基础。各教研组还以教坛新秀评比为契机,或邀请专家或组内自行对本组参赛老师进行课堂观察与诊断分析,为与赛教师进一步改进教学,提升课堂实效性提供有价值的建议性意见,促进了教师的快速成长与教研组的整体实力。2015年中学数学青年教师基本功大赛团体赛获杭州市一等奖。

5.阅读经典亲近巨人,名师引领自学提高

教师要胜任教书育人的责任,读书是一种最有效果的自我提高,可以为教师不断地补充专业发展的能量。学校以“读书俱乐部活动”为载体,以“教师8分钟学术小讲堂”为有效途径,利用教工大会,充分发挥党员、骨干教师的模范带头作用,将一本本有关教育教学、有关新课程理念与实践的书籍,和大家一起分享。通过创建学习型校园、研究型教师来进一步打造校园的责任文化。学校还出资购买教育教学心理类书籍,作为成长共同体的漂流书吧。教育教学类的书籍,让我们重新审视习以为常的教育教学方式的合理性与科学性;心理类的书籍,让我们去尝试更符合学生心理的教学方式与手段;家庭教育类的书籍,让我们反思为人父、为人母所需要的耐心与智慧……一切皆因为阅读而悄然发生变化:教师个体的博览群书、视野拓展带动和影响了学生的阅读爱好;通过阅读经典,教师的文化底蕴、内在修养逐渐提升;通过与名师对话,共鸣之中有感悟,差距之中有反思,教师的自我反省、人格魅力日渐突显。

6.实施班组教育会诊,合作反思团队提高

全体教师的团结一致是教学教育工作成功的保证。教师之间的互不合作,会加重学生的负担,不利于学生身心的和谐发展,甚至会导致教育整体效果的相互抵消,也不利于教师之间良好的人际关系的形成,严重影响学校的凝聚力和战斗力。在一个开放复杂的社会中,一个没有鲜明的合作意识和协作精神的教师,是很难在真正意义上完成教书育人的使命的。任何个人的力量相对于团结协作的教师群体来说都是渺小的,无论你是多么优秀的教师,都可以从其他教师身上学到许多东西,可以在各科教师的协作中全面提升学生的学习。

2013年,学校对教研组、备课组的考核制度,进行了修改与优化。每学期一次的先进教研组、备课组的考核,目的是为了增强教研组、备课组的团队合作意识,提升组员之间的向心力和凝聚力。此外,学校还实施学科、班级、年级教学业绩困绑制,即对一个老师、对一个班级、一个年级的教学业绩考核不光看其他的平均分是否在“文三理五”范围之内(文科在年级平均份的上下三分之内,理科年级平均分在上下五分之内),更注重看他所在的备课组是否达到了整体的增量提升和超越,同时还要关注本学科与班级其他学科是否总体平衡发展。学校每月一次召开教研组长、备课组长会议,由组长汇报本组本学科存在的问题,进行过程性工作反思、阶段性的责任反思,并提出解决的对策;年级中一旦出现“问题班级”由年级组长与班主任牵头召集班级所有任科教师及相关领导进行“教育会诊”,分析原因共商对策;班级中一旦出现“问题学生”由班主任牵头召集全体任科教师及家长进行“教育会诊”。“年级组-教研组-备课组-班级”四级班组教育会诊制培养了教师之间的协作精神与合作意识,确实有众多的好处。首先可以缓解教师之间无序竞争的压力,改善人际关系,潜心致力于提升教学质量。其次可以使教师正确对待激励机制,树立“一荣俱荣、一损俱损”的团体意识,调动教师的团队责任感。最后教师“团结协作、尊重责任”的身传言教可以潜移默化地影响学生的团队合作精神,增强自己对学习的责任意识。

7.创建班主任工作室,共享教育美好人生

为充分发挥优秀班主任的示范、引领和辐射作用,促进年青班主任的快速成长。学校聘请具有多年班主任工作经验的毛清建老师为工作室领衔人物,招收了首批班主任工作室成员5名,班主任工作室将以“成长的阶梯、师生的益友、研究的平台、辐射的中心”为宗旨,开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动,共同探讨班主任与班集体,班主任与学生,班主任与家长,班主任与科任老师,班主任与领导的各种微妙关系,为年青班主任寻求一条适合自己的高效的班主任德育之路提供专业化发展的业务指导,共享教育人生的美好幸福之路。

(四)文化引领,保障提升,建设和美校园

1.完善学校制度,促进制度文化建设

积极发挥工会作用,学校在广泛听取教职员工意见的基础上,对原有的绩效奖励方案进行了修改和补充,出台了一些新的制度和方案,如《杭州启正中学教职工奖励性绩效工资考核分配暂行条例》(2014年1月11日教代会通过)、《杭州启正中学教职工奖励性绩效工资考核分配暂行条例(补充)》(杭州启正中学第四届第二次全体教职工大会2016年1月30日通过)。充分体现多劳多得、优劳优得的原则,激励先进,树立榜样,充分调动教职员工多得积极性,提高工作效率。在学科教学、班主任工作上予以重奖。

2.做好后勤保障,促进校园文化建设

(1)积极配合学校做好服务工作 。学校后勤设备部门能主动积极配合各部门做好服务工作,努力做好后勤工作。做好选修课程开设的教室和场地安排,做好校园的环境布置、卫生治理、校园美化建设等一系列后勤服务工作。

(2)加强学校财产管理。为了进一步加强校产管理,更好地保管、维护公物,使公物损坏降低到最低限度,本年度实行了班级财产管理制度。加大公物管理检查力度,对各班级公物损坏情况进行检查登记。并完善和规范了总务处的各项规章制度。              (3)加强食堂的监管力度。启正由于校园小,食堂面积小,但学校想尽一切办法,终于于2014年9月解决了多年无法解决的学生吃营养午餐问题。学校认真贯彻执行《食品卫生法》的管理规定,严把食品原材料采购关、操作关、程序关。杜绝三无食品,建立台帐,饭后留样,随时检查卫生、饭菜的质量,保证师生饮食的卫生安全。今年的食堂管理和师生的伙食有了明显的改善和提升。2015年10月,食堂又拿到了B级证书。

(4)加强信息网络的管理。

本学期认真做好校园网设备维护工作。教室多媒体设备更新(投影仪和电脑)工作,教师计算机更新工作,完善了校园的监控系统。

积极做好图书借阅工作。积极做好教师资料室和学生阅览室资料的配备、使用、管理、维护工作;做好报刊杂志的征订、归档、装订、使用工作。

按计划做好各项实验教学工作,保障各项常规实验顺利开展,确保无事故,无损害。积极规范实验管理,完成各项统计、报表工作。积极做好仪器入库,整理,更新数据库工作。

3.加强群团工作,促进群体文化建设

    加强教代会自身建设。充分发挥教代会和全体教职工的作用,定期召开教代会,认真落实教代会的各项决议,督促学校行政对教代会提出的提案予以落实和执行。

做好“献爱心、送温暖”工作,增强工会的凝聚力。继续做好走仿慰问工作,深入了解每位教职工家庭情况,及时探望患病的教职工,为他们送去集体的温暖和大家的关爱,继续维护女教职工的特殊利益,关心女教职工的工作、学习和生活。 

组织丰富多彩的文体活动,促进学校精神文明建设。通过活动,使教师身心得到放松,能以饱满的精神、满腔热忱投身于学校的教育教学活动,同时也促进教职工之间的相互交流与融合。 

四、学校工作的主要成效、存在的困难、问题与对策

(一)工作成效

近三年,学校加强统筹规划,科学定位,进一步深化“轻负优质”的教育理想,强化品牌建设。学校的教学质量稳中有升,各科成绩均位于第一、第二。近三年中考,进入杭州市前三所重点高中录取范围的人数约占学生人数约20%左右,进入杭州市前八所重点高中录取范围的人数约占学生人数的50%左右,进入杭州市优质高中录取范围的人数约占学生人数的90%左右。在抓中考学科提升的同时,在国际理解教育、研究性学习、定向运动、社团建设及教科研等方面均取得了良好业绩。2015年学校被评为杭州市首批国际理解教育学校和杭州市教育国际化示范校。2014年度信息工作先进集体,2014年学生体能测试优胜单位,区平安示范单位。2013、2014年度十佳教工之家,杭州市少先队示范队室。2015年中学数学青年教师基本功大赛团体赛杭州市一等奖。2016年3月社会组被评为下城区巾帼文明岗。

1.国际理解教育培养世界公民

随着国际交往的日益频繁,全球化进程的进一步加速,多元文化的交织、融合也成为国际教育的热点问题之一。学校以“信息化、现代化、国际化”整体发展战略为指导,全力打造一所“杭州著名,浙江闻名,全国知名,世界有名 ”的信息化的高质量学校,打造一所现代化的国际化学校,以国际的视野引领学校的发展。2015年12月,学校被评为杭州市首批国际理解教育学校和杭州市教育国际化示范校。

为了开阔学生国际视野,2014年,我们与英国著名贵族学校圣登仕庭学院结为友好学校,与美国的弗朗西斯帕克学校结为姊妹学校,2015年9月17日,与澳大利亚宇通文化中心签订教育合作备忘录,并与澳大利亚布莱顿文法学校和芙拜克文法学校签定友好协议。2015年12月13日,学校以杭州G20峰会召开为契机,成功举办了“G20 we are together---sino Australia educational”中澳教育交流会。此次中澳教育交流会既向外宾展示了天堂杭州的魅力又展现了启正学子良好的国际素养,彰显了启正学子的活力与风采,同时为广大师生、家长提供了一个了解澳大利亚教育的机会,为今后与澳大利亚国际合作打下了坚实的基础,有利于进一步促进国际理解教育,推动学校的教育国际化进程,推进学校办学品质不断提升。目前学校已着手开展国际友校交换生项目,第一批赴澳交换生将于2016年7月成行。与国际友校的合作交流不仅给我校带来了英、美等国先进的教学理念,新型的教学模式,新颖的学习方法和学习技巧,也为我校学生增加了一条直通海外名校的通道。

2. 关注学生身体健康 定向运动结硕果

我校根据《新课标》“健康第一”的指导思想,把增强学生体质,促进学生身心健康发展,培养学生良好的品质,养成坚持锻炼身体的良好习惯,做为学校体育工作的主要任务。学校虽然面积小,但一直注重学生身体素质的培养,经过多年的努力,学校体育渐渐形成以定向运动为主的体育特色。

定向运动就是在一张详细精确的地图和指南针的帮助下,以最短的时间,按顺序到访地图上所标示路线的各个点标,在每一个点标之间选择自己认为的最佳路线直到终点,花费时间最少者为胜。定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目,是智力与体力并重的运动,同时还离不开团队协作精神,是一项极具挑战性的体育运动。它不仅能强健体魄,而且能培养人的独立思考,独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力的情况下迅速作出反应,果断决定的能力。这非常符合我们学校“健康第一,学习第二”、“综合能力第一,升学率第二”的教育价值观,符合我们为学生成长奠定“运动健身”基础的核心价值观。

启正中学定向运动队自2006年成立以来,2007-2013年连续七年均获得杭州市定向比赛团体初中组第一名的好成绩。2010年学校被杭州市体育局评为体育特色学校,2012年学校被授予杭州市无线电测向、定向运动训练基地。2012年、2013年获得杭州市区中学生定向比赛初中组团体第一名;2014年、2015年获得浙江省定向比赛第三、四名,2015年12月获得浙江省第十三届学生定向比赛暨第十三届中学生运动会定向比赛初中组男子团队赛第四名。

3.全员参与,打造缤纷社团

在浙江省教育厅打造拓展性课程的大背景下,启正中学在践行课程改革中有效尝试,积极开展各类社团活动,丰富学生社团内容,为学生提供选择性课程。学生社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地,是校园文化的重要标志。开展形式多样的学生社团活动,为学生个性化、多元化发展提供条件,是素质教育和全面发展的需要。

2013年 “聚社团,启未来”活动在启正校园里开展,我校共开设26个社团,分综合实践类、技能制作类、体育运动类、文学语言类、科技创新类、公益爱心类、艺术类六大类。省特级教师——陈翔雁校长率先跨学科开设了“桌趣”乒乓球社团,在校长的示范下,各学科老师全面参与,开设了精彩纷呈的社团课程:语文老师开设了“启明星”文学社、“启声”朗诵社、“ 舞墨” 书法社,在青春的时光里追寻诗和远方;数学老师开设了“启智”头脑风暴社、“不一样”数学社,让大脑经历一场数学暴风雨;英语老师开设了“Crazy English  ”口语社,了解及模仿不同国家的人不同的英语口音;科学老师开设了“探究在芯”组装社、“绿色家园”环保社,一起在科学知识的海洋里遨游;地理老师开设了“旅游深一度”地理社,与大家共同分享行走与时光的故事,连接信任与友谊的桥梁;体育老师开设了篮球社、羽毛球社、“ 智慧定向”社等,让有体育特长与兴趣的同学乐此不疲;音乐老师开设了“启舞”舞蹈社,“启声“合唱社,用肢体、用声音来讲述美丽的故事;校医沈医生开设了 “自救互救”DIY社,让同学能在紧急情况下选择合适的自救互救的方法;信息老师开设的“I Tech”信息技术社,美术老师开设的“ 原创 ”艺术创作社更是被评为下城区精品社团。老师们依据自己的专业特长开设社团,学生们积极参与,全校有20多位老师开设社团,每个社团30个左右学生,全校学生百分百参与,每周二下午第四节课时间固定时间、固定教室、固定老师学生进行社团活动。每个学生都能在这些社团里展现自己的特长或找寻自己的兴趣,正如一位老师在介绍社团中所说那样:“学生参加社团活动,应该是为纪念青春而绽放的满天烟火,拾起启正的青春时光,我们一起同行。”

我校的研究性学习社团从初一开始,以多社团为平台,以综合实践活动为载体,开展的是“自下而上”的研究性学习。在近三年,我校学生参加省、市、区研究性学习和科技创新大赛,每年均获得一、二、三等奖的好成绩。在2013年浙江省研究性学习评比中我校参赛作品荣获一等奖;在第二十九届青少年科技创新大赛中,在吴小美、李月两位老师的指导下,我校科技实践活动小组撰写的《让咱们杭州地铁更有国际范儿》一文荣获全国一等奖。

4.坚持科研引领 提升教师教学研究能力

近三年学校市级以上课题立项(包括省市规划、师训、教研、和教师小课题)共12项,区级课题立项2项。其中一项市教师教育重点课题“民办背景下初中青年教师专业成长的实践研究”,另一项是市规划课题“养正德育体系的构建和实施策略研究”。在这两个课题的带动下,共有12项教师教育教学类的小课题或者教科研课在区级以上立项。目前已有7项课题结题。其中省规划课题《转制背景下民办学校教师责任感研究》获得市教科研成果二等奖(2013年6月),《初级中学实施“轻负优质”教育的实践研究》获得市一等奖,市基础教育成果二等奖。《利用“早读”促进初一学生课外有序阅读的策略研究(G1316)》获得市三等奖(2014年9月)《促进初二学生长假期间课外有益阅读的策略研究》获得市三等奖(2013年9月)。随着课题研究的深入和推进,学校教师的队伍建设和养正德育体系建设从理论到实践都有较大的突破,教师的科研素养和科研能力有了较大的提高。

(二)存在的主要困难、问题与对策

1.学校的硬件条件和校园基本建设没有优势。启正作为名校,有人还称为贵族学校,然而,启正一点也不富贵,与文澜建兰相比显然还是很寒酸,与大部分的公办学校相比也没有优势。启正现有占地面积只有12亩,按省标还是不达标,更谈不上现代化、信息化、国际化学校。

2.教师编制和待遇问题。我们教师的编制公办的比例太低,而且越来越低,退休的不能补。在杭州各城区民办初中我们学校是最低的。我们不到50%编内编制。这直接影响队伍的质量和稳定性,每年都有变数,为了提高师资队伍,对新进教师纳入年青教师成长共同体使之快速成长,但快速成长起来的非编教师由于入编无望往往等三五年后有一定的教育教学经验、获得一定荣誉之后便投奔有编有钱的地方。某种程度上使学校成为其他学校的教师培训基地,以近二年为例,学校的非编政教、团队干部先后辞职投奔他校。除了编制问题,待遇低也是一个不争的事实,我们学校的教师待遇明显要比同类兄弟学校要低很多。

3.教师培训的力度还是不够。要使我们学校成为一流的学校,首先我们的老师也要成为一流的教师。学校要为教师提供学习进修的机会。比如到名校挂职锻炼,出国研修,而这些我们几乎没有,都是闭门造车,自我培训。每年的经费开支基本上只是维持人员经费。公用经费,培训经费很少,也很省。这里需要政策和经费的支持。

4.给学校多一点办学自主权,我们既然是民办,就应该充分给予更多的办学自主权。然而,学校现在还是寸步难行。捐款的使用,招生的方式,生源的优化,教师的培训等政策方面还是很死板,很难突破。

五、对学校教育改革与发展的思考

我们要从文化层面进一步的提升,更加注重学生的能力培养和全面发展,打造一所高质量的学校,在杭州市区步入一流的学校,构筑三足鼎立的态势。跟进国际教育发展的步伐。具体而言是将学校办成以下的标准:

1.进一步推进学校教育国际化进程,以国际的视野引领学校的发展。

为进一步拓展学生的国际视野、培养精英气质,学校将积极利用现有课程向全体学生进行国际理解教育的渗透,同时学习借鉴先进国家课程体系、课程内容的科学性、先进性,对现有课程体系、内容进行优化改造,构建体现国际水准,能够促进学生全面、个性的发展,塑造学生融合本土和国际文化素养集成优势的课程体系,从而提升课程质量。如外语课向学生介绍欧美文化、通过英语课本剧表演了解外国元素,历史与社会课通过周游世界了解世界各国风土人情,体音美学科传播国外的艺术元素。此外,学校还通过空中课堂这种新型的授课方式让孩子们及时了解国外的点点滴滴。学校专门聘请外籍教师开设了英语口语课,同时开发了有关英、美等国优秀文化的双语校本教材,学生通过学习,了解英、美等国人文、地理、历史、经济等,极大地拓宽了学生的知识面,开阔了眼界。国际化教育是一种基于实践性、体验性的教育。学校将以社团活动为载体丰富国际教育活动。学校将有意识地优化和改造已有的26个社团组织,增添具有民族特色的有助于推动传播汉文化的社团,进一步促进与英、美、澳三国友校之间教育交流,丰富交流的载体,扩大中外交流的内涵与意义。特别加强对合唱团、民族音乐、民族舞蹈、民族乐器、美术团、太极拳、剪纸、中国结等中国传统文化社团的建设和开发力度,积极鼓励教师开设世界地理、欧美历史、世界风土人情、外国名著选读、外国经典影视、英语课本剧、影视配音等社团,开展民间跨文化交流,让更多学生体验中外民族的文化差异,拓展学生的国际视野。

2.进一步完善有特色的校本课程体系,打造一所有文化和品牌的学校。

以浙江省新一轮初中课程为契机,进一步加强学生的个性化培养和多样化发展,建设学校的校本课程,形成具有学校特色的校本课程体系。为了让启正的孩子得到更好的精英教育,冲击世界顶尖大学,成为世界公民,学校将继续在以下几个方面着力:一是增强课程的完整性,尤其要增设培养学生创新能力、实践能力、道德人格的课程;二是开发更多的选修课,让学生依据个性发展需要有更充分的选择;三是在课程中积极吸纳时代新知;四是继续引进、嵌入优质国际课程,为整体课程质量的提高充实国际元素,提供示范。

3.进一步推进校园信息化数字化建设,打造一所现代化的学校

打造一所信息化数字化的学校。这是现代化学校未来发展的方向,我们这方面相对落后,信息化它已经改变了我们的生活和学习,学校必须要跟上时代发展的步伐。

区委区政府已在北部征地103亩,新建启正实验学校。我们初步构想,北部学校应招收面向全省全国甚至外籍学生,开设国际课程,建设一所大气、高端的学校,具有现代化、国际化、信息化的学校。而将南部学校招收面向市区的学生,建设成一所精致有文化底蕴高品质的学校。

 

 

 

杭州启正中学

2016年4月